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首届植物人文暑期实习教师为创新教学法播下种子

首届植物人文暑期实习教师为创新教学法播下种子

贴在 2021年11月2日 | 13:04点 | 由阿什利·布坎南 | 永久链接
来自不同学科的教员聚集在教室里了解植物人文实验室

由阿什利·布坎南

今年夏天,由安德鲁·w·梅隆基金会(Andrew W. Mellon Foundation)资助的我们的植物人文计划(Plant Humanities Initiative)迎来了来自全国各地的9名教员参加我们的就职典礼大学老师派驻.这个小组在网上会面了两个多星期,以了解、讨论和发展参与新兴植物人文学科领域的学者网络。由Yota Batsaki和Anatole Tchikine领导的虚拟居住项目强调了跨学科植物研究的重要性。作为我们利益相关者参与计划的一部分,他们还第一次强烈地表明了植物人文实验室的教学价值。

植物人文学科实验室是我们和JSTOR实验室共同开发的一个开源数字人文项目。通过与原始资源相连接的交互式视觉叙述,植物人文实验室解释、背景化和历史化植物与人类社会和环境中的其他动植物的关系。通过利用相关公开数据的力量,植物人文学科实验室允许大规模的集成和视觉冲击力库主要和次要来源,并提供了一组数字工具为学生和研究人员学习和探索创新的可能性数据可视化。

植物人文实验室的向日葵的文本和图像截图
植物人文实验室将植物与人类社会和环境中的其他动植物联系起来,并对其进行解释、背景化和历史化。

植物人文计划旨在通过创建一个创新和开放的数字平台,植物人文实验室,向学生和公众介绍重要的植物文化史,来支持一个新兴的跨学科领域。随着一个创新数字平台的成功启动,该计划的重点包括该实验室如何加强人文和科学教育,并促进创建更加多样化和包容性的教室。

在3月份推出植物人文实验室的测试版后,我们开始与教育工作者密切合作,创建异步培训视频,介绍实验室,并探索其在非正式和正式学习环境中的应用。我们特别感兴趣的是,该工具如何在不增加本已沉重的教学负担的情况下,通过提供传统文本的引人入胜的替代品、更广泛的初级资源获取渠道、与历史主题和当代主题的有意义的联系,来增强教师和教师的课堂体验。

为了更广泛地了解教育工作者面临的需求和挑战,我们选择了不同职业阶段的参与者,从社区学院到研究型大学。由于植物人文计划的跨学科性质,我们也认为参与者代表不同的学术学科很重要。这些研究包括摄影、环境史、社会学、艺术史、生物学、非裔美国人和移民研究、拉丁美洲研究和文学。每位参与者独特的学科训练和研究兴趣提醒我们跨学科方法的价值。作家苏马纳·罗伊(Sumana Roy)谈到了植物的诗意;非洲移民历史学家艾丽西亚·门罗强调了植物的精神意义;生物学家Kyra Krakos提供了关于植物迷人生物学的见解。我们的对话是这个虚拟实验中最令人愉快和持久的方面之一,因为知识、想法和教学方法在小组中自由而热情地流动,新的友谊和合作也形成了。

除了在对植物有不同兴趣但相互联系的教师之间建立一个网络外,该项目还寻求在植物人文实验室提供数字资源和培训,以供课堂使用。参与者花了几天时间学习如何导航、使用以及使用为植物人文实验室开发的视觉论文工具“接合”构建自己的视觉叙述。本次培训的目的是展示如何将结合点作为最终项目部署到课堂上,以及如何让学生获得宝贵的数字人文技能和实践。参与者认为植物人文实验室是促进课堂上积极学习的一种方式,因为它将传统方法与交互式数据可视化相结合,并促进与原始资源的接触。

教员实习的经历强化了我们的信念,即植物的镜头可以帮助我们接触和启发来自不同背景和专业的学生。一位参与者评论道:“从教育学的角度来看,对甘蔗或面包果等植物的视觉叙述对于向本科生介绍植物、奴役和移民的历史具有极大的价值。”我们收到的反馈已经为我们今年正在进行的植物描述提供了信息,其中包括许多对土著知识、迁移和恢复力历史至关重要的植物,如玉米、甘蔗、花生和黑眼豌豆。请继续关注植物人文计划的未来发展,通过我们在橡树新闻和bob开户网植物人文活动网站和我们的本月最佳植物JSTOR Daily上的文章。

阿什利·布坎南是植物人文学科的博士后研究员。

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